Solucionario:
martes, 31 de marzo de 2020
viernes, 27 de marzo de 2020
Taller de Poesía Infantil.
Importancia de la poesía en E. Primaria
1º)
Fuente de sensaciones.
2º)
Riqueza literaria.
3º)
Desarrollo de la creatividad.
4º)
Imaginación.
5º)
Juego.
6º)
Desarrollo de habilidades de expresión.
https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/15757/Taller%20poes%C3%ADa_11Abril%20%286%29.pdf?sequence=2&isAllowed=y
miércoles, 25 de marzo de 2020
Contenidos Esenciales del Área de Matemáticas. 2º-A
Estos
problemas están en la página 12 del libro. Su comprensión es básica para
avanzar.
Resolución
de problemas: la suma y la resta.
Yo tengo 7
años y mi padre tiene 31 años más que yo.
¿Cuántos
años tiene mi padre?
María tenía
26 cuentos. Regala 4 a su hermana.
¿Cuántos
cuentos tiene María ahora?
Practicamos
con las sumas y las restas sin llevar (tema
1).
Escribimos el nombre de los números:
13…trece 74… setenta y cuatro 26… veintiséis 81… ochenta y uno
Escribimos los números anterior y posterior:
34<35<36 79<80<81 90>89>88 …
Hacemos DICTADO DE NÚMEROS.
Pasos para resolver un problema:
1.º
Comprende el problema.
2.º
Escribe los datos que conoces.
3.º
Calcula y escribe la solución.
4.º
Revisa todo lo que has hecho.
(Un
dibujo puede ayudar).
Debemos
realizar series ascendentes y descendentes
entrenando nuestra agilidad mental.
(+1)
59-60-61-62 …
(+2) 78-80-82-84…
(-1) 42-41-40-39 … (-2) 34-32-30-28…
Ordenamos
número de mayor a menor y viceversa:
De mayor a
menor.
60 - 8 - 65
-72 : 72 > 65 > 60 > 8
De menor a
mayor.
23-88- 81
-39 : 23 < 39 < 81 < 88
Completamos
y escribimos la decena más cercana a cada número.
La más
cercana al número 23 es 20
La más
cercana del número 26 es 30
El 25 está a
igual distancia del 20 y del 30.
Mayo o menor
que 5. < 5 ó > 5.
Escribimos bien las centenas:
100
cien
200 doscientos
300
trescientos
400
cuatrocientos
500
quinientos
600
seiscientos
700
setecientos
800
ochocientos
900
novecientos
Sabemos que la resta es la función inversa de la suma:
9+5 =
14 14 – 9 = 5 14 – 5 = 9
Cuando restamos debemos hacer la prueba para comprobar el resultado:
423 – 158 = 265
265 + 158 = 423
DEBEMOS REPASAR LAS SUMAS Y LAS
RESTAS LLEVANDO Y RESOLVER PROBLEMAS CON ESTAS OPERACIONES.
1º) En un parque hay 3 toboganes. En cada tobogán hay 2
personas. ¿Cuántas personas hay en los toboganes?
2º) Teo y Pepa son granjeros. Teo tiene 67 pavos y Pepa
102. ¿Cuántos pavos tiene Teo menos que Pepa?
3º) En la mesa hay dos fruteros. Cada
frutero tiene 5 manzanas.
¿Cuántas manzanas hay en la mesa?
Problemas de
una operación (suma, resta o multiplicación).
Las
páginas 122, 123 y 124 del libro son muy interesantes.
Debemos acercarnos a la
multiplicación como la suma de un mismo número muchas veces.
Sumar de dos
en dos, de 5 en 5 es fácil y así aprendemos las tablas.
Estas son algunas
ideas que subí al blog hace unos días para acercarnos a la multiplicación de
forma lógica e intuitiva :
Yo no soy partidario de aprender las
tablas de memoria al principio del aprendizaje de la multiplicación, utilizamos
una estrategia de encontrar el resultado sumando o restando por arriba
(multiplicando por 10), por la mitad (multiplicando por 5, sumar de 5 en 5) o
por debajo (multiplicando por 1).
La tabla del
2 es sumar de dos en dos (en clase hablamos de la regla
del 2: 0-2-4-6-8-0-2-4…).
Trabajamos la regla de los iguales (1 + 1 = 2, 2 + 2 = 4, 3 + 3 =
6, 4 + 4 = 8…).
Todos saben
estas tablas luego prefiero que utilicen el cálculo mental y con la práctica (haciendo
muchas multiplicaciones) aprenden las tablas de memoria.
Ejemplo: no recuerdo cuanto es 6 por 9!!!
6 por 10 es
60, resto 6 : 54.
Pienso que
es más interesante agilizar el cálculo mental sumando y restando que
aprenderlas directamente de memoria que produce “cierto pánico” en algunos
discentes.
Con este
sistema las memorizan poco a poco sin agobiarse.
En clase
utilizamos estrategias concretas de fomentar el cálculo mental:
contar de 2
en 2, de 5 en 5, sumar los iguales (3+3, 4+4,5+5,6+6...), contar de tres en
tres (los impares son más difíciles), contar hacia atrás ( 41, 40, 39, 38...),
número anterior ( 150, 149- 200, 199...).
Cuando
sumamos cantidades con tres sumandos intentamos buscar resultados
"redondos": por ejemplo 328+144+256 sumaríamos primero 6 y 4 que nos
da 10 y 8 son dieciocho; la decena que se crea se la damos directamente al 4
que con el 5 nos sale otro 10 y 2 doce...
Estas
estrategias son muy interesantes para desarrollar el pensamiento matemático.
Todas
las que se aporten desde las familias son adecuadas, no existe un método mejor
que otro. Todos son adecuados si resultan útiles.
lunes, 23 de marzo de 2020
Contenidos Esenciales del Área de Lenguaje. 2º-A
La palabra y la sílaba:
Las palabras
están formadas por sílabas.
Pronunciamos
cada sílaba en un solo golpe de voz: Pa-ta-ta.
Según su
número de sílabas, las palabras pueden ser:
monosílabas
una sílaba(sol)., bisílabas dos sílabas (pa-to).,
trisílabas
tres sílabas (li-bre-ta)., polisílabas cuatro o más sílabas (car-tu-che-ra).
Uso de mayúsculas:
Se escriben
con letra inicial mayúscula la primera palabra de un texto y las que van después
de punto.
También
empiezan con mayúscula los nombres propios de personas, animales y lugares.
Sílabas tónicas y sílabas átonas:
La sílaba
que suena más fuerte en una palabra es la sílaba tónica. Las demás sílabas son
sílabas átonas. ¡Fan-tás-tico!
La sílaba
tónica de una palabra puede ser la última, la penúltima o la antepenúltima.
Palabras con ca, co, cu, que, qui:
Se escribe c
delante de a, o, u: ca, co, cu.
Se escribe
qu delante de e, i: que, qui.
La oración. Clases de oraciones:
Una oración
es un grupo de palabras ordenadas que tiene sentido.
1º) Las
oraciones con las que afirmamos o negamos algo son
enunciativas: (Está lloviendo/ No está lloviendo).
2º) Las
oraciones que sirven para preguntar son Interrogativas:
(¿Está lloviendo?).
3º) Las
oraciones con las que expresamos sorpresa, alegría, tristeza… son exclamativas: (¡Qué bien, está lloviendo!).
Palabras con za, zo, zu, ce, ci:
Se escribe z
delante de a, o, u: za, zo, zu.
Se escribe c
delante de e, i: ce, ci.
El sujeto y el predicado:
Las
oraciones tienen sujeto y predicado. “La niña toca la
guitarra”.
El sujeto de
una oración es de quien se dice algo.
La niña SUJETO.
El predicado
de una oración es lo que se dice del sujeto.
toca la
guitarra PREDICADO.
Los signos de interrogación y de exclamación:
Se escriben
signos de interrogación ¿? al principio ¿y al final? de las preguntas. ¿Está lloviendo?
Se escriben
signos de exclamación ¡!al principio ¡y al final! de las exclamaciones. ¡Está lloviendo!
El sustantivo y sus clases:
El nombre o
sustantivo es la palabra que sirve para nombrar a personas, animales o cosas.
Los
sustantivos comunes nombran a cualquier persona, animal o cosa de una misma
clase. (niña, perro o coche).
Los
sustantivos propios sirven para decir cómo se llaman las personas, los animales
o los lugares. (Sofía, Beethoven, Batmobile, Sevilla).
Palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe, güi:
Se escribe g
delante de a, o, u: ga, go, gu.
(gato-gota-guapa).
Se escribe
gu delante de e, i cuando la u no suena: gue, gui.
(guepardo-guitarra).
Se escribe
gü delante de e, i cuando la u suena: güe, güi.
(cigüeña-pingüino).
Género y número de los sustantivos:
El género
del sustantivo puede ser masculino o femenino.
Muchos
sustantivos masculinos terminan en o (niño). La mayoría de los sustantivos
femeninos terminan en a (niña).
El número
del sustantivo puede ser singular o plural.
El plural se
forma añadiendo s o es al singular(niños-niñas).
Palabras con ja, jo, ju, je, ji, ge, gi:
El sonido J
se escribe siempre con j delante de a, o, u: ja, jo, ju.
El sonido J,
delante de e y de i, se escribe unas veces con j y otras con g: je, ge, ji, gi.
ligero, agujero, refugiarse,
jirafa.
El artículo:
Los
artículos son palabras que van delante de los sustantivos.
Las palabras
el, la, los, las son artículos. (La niña).
También son
artículos las palabras un, una, unos, unas. (Unas
niñas).
Palabras con r y rr:
El sonido R
suave se escribe con una sola r (pero).
El sonido R
fuerte se escribe con r o con rr (perro- rojo).
Solo se
escribe rr cuando aparece entre vocales (carromato).
Los adjetivos:
Los
adjetivos son palabras que sirven para decir cómo son o cómo están
las
personas, los animales o las cosas. El helado está bueno.
Los
adjetivos pueden ir delante o detrás de los sustantivos a los que se refieren.
Está bueno el helado.
El punto:
Se escribe.
al final de una oración.
El punto y
seguido separa dos oraciones del mismo párrafo. (Se habla del mismo tema dentro
del párrafo).
El punto y
aparte separa dos párrafos distintos. (Se habla de algo distinto).
El punto y
final se escribe al final de un texto.
Los pronombres personales:
Los
pronombres personales son palabras con las que nombramos a las personas o los
animales sin decir su nombre. (Ha sido él).
Las palabras
yo, tú, él, ella, nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ellos y ellas son
pronombres personales.
Palabras con mp y mb:
Se escribe m
delante de p y delante de b: mp, mb (campeón- también).
Actividades complementarias. Cuadernillos de Santillana. 2º Trimestre. Lengua y Matemáticas.
Estas actividades pueden realizarse para complementar los aprendizajes realizados durante el Segundo Trimestre.
Son de refuerzo. No es necesario copiar las preguntas. Lo importante es repasar contenidos.Se pueden trabajar en las libretas, tranquilamente, con buena letra en la medida que se deseen.
Son de refuerzo. No es necesario copiar las preguntas. Lo importante es repasar contenidos.Se pueden trabajar en las libretas, tranquilamente, con buena letra en la medida que se deseen.
jueves, 19 de marzo de 2020
Necesitamos el agua y el aire.
Necesitamos el agua y el
aire
¿Cómo es el agua?
Los estados del agua:
1.-
Sólido: El hielo (un polo).
2.-Líquido:
El agua (un vaso).
3.-
Gaseoso: El vapor (una olla hirviendo).
El ciclo del agua:
1º.-
El sol calienta el agua del mar, de lagos y ríos.
2º.-
Cuando sube y se enfría, se forman nubes (pequeñas gotitas de agua).
3º.-
Si se enfría más, cae en forma de lluvia, granizo o nieve.
4º.-
Cae en montañas, lagos o ríos y llega al mar. Comienza de nuevo.
¿Para qué utilizamos el agua?
El agua salada:
Casi
toda el agua de nuestro planeta es salada.
El agua dulce:
Es
potable y está limpia porque se ha filtrado, necesaria para las plantas, los
animales y las personas.
¿Cómo es el aire?
El aire es necesario:
Contiene
oxígeno (y más gases) necesarios para que podamos vivir las personas, los
animales y las plantas.
El aire se mueve:
Cuando
se mueve se llama viento, es invisible y no lo podemos tocar.
El aire no tiene forma:
Toma
la forma de donde lo metemos (un globo, un flotador, una rueda…).
¿Qué son los fenómenos atmosféricos?
Son
todos estos movimientos del aire y cambios de estado del agua que se producen
en la atmósfera.
La
atmósfera es
la capa de aire que rodea a toda la tierra.
Las precipitaciones:
Es
el agua que cae de las nubes. Si está muy fría (granizo), (nieve) un poco menos
y (lluvia) menos fría. El pluviómetro es un depósito que dice cuanta lluvia ha caído.
El viento:
Es
el aire en movimiento. Si es suave se llama brisa. Si es fuerte huracán.
La
veleta indica
la dirección del viento.
Las nubes:
Son de
muchas formas y tamaños. Están llenas de pequeñas gotitas de agua.
Las tormentas:
Se producen
cuando hay muchas nubes cargadas de agua, con mucho viento, cuando chocan entre
ellas se producen rayos y truenos.
El arco iris:
Se puede ver
cuando los rayos de sol atraviesan las gotas de la lluvia, se descompone en
colores.
miércoles, 18 de marzo de 2020
Gamificación y Educación no presencial.
Enlaceeducativo de Radio televisión española
https://www.rtve.es/educlan/6-8-anos/
Un enfoque familiar de la aplicación del mindfulness:
https://lamenteesmaravillosa.com/mindfulness-para-ninos-gestionar-atencion/
https://www.rtve.es/educlan/6-8-anos/
Un enfoque familiar de la aplicación del mindfulness:
https://lamenteesmaravillosa.com/mindfulness-para-ninos-gestionar-atencion/
Resultados de la búsqueda
Resultados web
Juegos de atención online para niños de cualquier edad
. Es una recomendación de la profesora de PT.https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-de-atencion-infantil
JClic es
un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas
multimedia.
Su
utilidad para familias y docentes es muy interesante.
Podemos
recomendar algunos juegos para las distintas áreas con contenidos precisos para
afianzar determinadas competencias curriculares en todas las Etapas Educativas.
Procedimientos:
-Podemos
descargarlo de internet o trabajar en línea.
-Debemos
habilitar Adobe Flash Player.
-Vamos al
menú inicial: Actividades.
Biblioteca de actividades
|
Buscar actividades: Idioma. Área curricular. Nivel educativo.
Título. Autor / a. Descripción.
Todos los datos no son necesarios, solo los básicos.
Por ejemplo: Idioma: español. Área curricular: Matemáticas.
Nivel educativo: Primaria (6-12). Título: La Multiplicación.
Prueba estos enlaces:
Prueba estos enlaces:
Matemáticas:
https://clic.xtec.cat/projects/tablas3/jclic.js/index.html
Lengua:
https://clic.xtec.cat/projects/leo_lee/jclic.js/index.html
https://clic.xtec.cat/projects/traba2/jclic.js/index.html
https://clic.xtec.cat/projects/sinfmix/jclic.js/index.html
Sociales:
https://clic.xtec.cat/projects/aguava/jclic.js/index.html
Naturales:
https://clic.xtec.cat/projects/ali_log/jclic.js/index.html
https://www.rtve.es/educlan/6-8-anos/
Lengua:
https://clic.xtec.cat/projects/leo_lee/jclic.js/index.html
https://clic.xtec.cat/projects/traba2/jclic.js/index.html
https://clic.xtec.cat/projects/sinfmix/jclic.js/index.html
Sociales:
https://clic.xtec.cat/projects/aguava/jclic.js/index.html
Naturales:
https://clic.xtec.cat/projects/ali_log/jclic.js/index.html
https://www.rtve.es/educlan/6-8-anos/
CÓMO PODEMOS CLASIFICAR LOS DISTINTOS ANIMALES.
CÓMO PODEMOS CLASIFICAR LOS DISTINTOS
ANIMALES.
A)
POR SU ESQUELETO:
-
VERTEBRADOS
(tienen huesos como un elefante).
-
INVERTEBRADOS
(no tienen huesos como una mariposa).
B)
POR SU ALIMENTACIÓN:
-
CARNÍVOROS
(comen carne como el león).
-
HERBÍVOROS
(comen hierba como la vaca).
-
OMNÍVOROS
(comen de todo, carne y plantas como el oso).
C)
POR SU REPRODUCCIÓN:
-
OVÍPAROS
(se reproducen por huevos como los peces).
-
VIVÍPAROS
(nacen del vientre de sus madres como nosotros).
Existen cinco grupos de animales vertebrados:
los mamíferos, las
aves, los anfibios, los reptiles y los peces.
La mayoría tienen
cabeza, tronco y cola.
Sus extremidades pueden ser patas, aletas o alas.
Los animales
vertebrados tienen un esqueleto formado por huesos, como nosotros. El lobo, la
rana o el buitre son animales vertebrados.
1. Los mamíferos:
Tienen el cuerpo cubierto de pelo. La mayoría tienen cuatro
patas para desplazarse. Al nacer, las crías maman. Los mamíferos son vivíparos.
Nacen del vientre de su madre.
2. Las aves:
Tienen pico. Su cuerpo está cubierto de plumas. Tienen dos
alas con las que vuelan y dos patas para andar o nadar. Las aves son ovíparas.
Nacen de huevos.
3. Los reptiles.
Las serpientes son
reptiles, pero no tienen patas y se desplazan reptando. Los reptiles son
ovíparos.
4. Los anfibios.
Tienen la piel desnuda. Viven en el agua o cerca de ella.
Tienen cuatro patas. Algunos anfibios,
como la salamandra, tienen cola. Los anfibios son ovíparos. De los huevos nacen
los renacuajos, que viven en el agua.
5. Los peces.
Su cuerpo está
cubierto de escamas. Viven en el agua y se desplazan con sus aletas. Tienen el
cuerpo cubierto de escamas. Los peces son ovíparos.
Los animales invertebrados no tienen huesos. La mariposa o la
araña son animales invertebrados.
Indicaciones
nemotécnicas:
No
es necesario aprender esta clasificación de memoria pero se pueden usar
estrategias divertidas para conocer clasificaciones como esta usando nuestro
cuerpo y gestos familiares.
Por
ejemplo: podemos jugar a las adivinanzas con los tres criterios de
clasificación.
Por
su esqueleto:
Nos tocamos huesos del cuerpo, codos, rodillas, cráneo…buscamos las vértebras
de un hermano, las suyas… VERTEBRADOS¡¡¡ Bien¡¡¡ Nos desinflamos como un globo
…INVERTEBRADOS¡¡¡Bien¡¡¡
Por
su alimentación: Hacemos el gesto de llevarnos alimentos a la boca.
Para
los carnívoros hacemos el gesto del león, un mugido para los herbívoros,
imitamos al cerdo para los omnívoros.
Por
su reproducción: Formamos un huevo para ovíparos y vivíparos nos tocamos el
vientre…
Estas
formas de aprendizaje son divertidas tanto para adultos como para los niños,
suelen dar buenos resultados.
martes, 17 de marzo de 2020
RECOMENDACIONES PARA EL APRENDIZAJE NO PRESENCIAL.
SOBRE EL APRENDIZAJE DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR Y EL CÁLCULO MENTAL.
Yo no soy partidario de aprender las tablas de memoria al principio del aprendizaje de la multiplicación, utilizamos una estrategia de encontrar el resultado sumando o restando por arriba (multiplicando por 10 ), por la mitad ( multiplicando por 5, sumar de 5 en 5 ) o por debajo (multiplicando por 1 ).
Yo no soy partidario de aprender las tablas de memoria al principio del aprendizaje de la multiplicación, utilizamos una estrategia de encontrar el resultado sumando o restando por arriba (multiplicando por 10 ), por la mitad ( multiplicando por 5, sumar de 5 en 5 ) o por debajo (multiplicando por 1 ).
Todos saben estas tablas luego prefiero que utilicen el cálculo mental y con la práctica ( haciendo muchas multiplicaciones) aprenden las tablas de memoria.
Ejemplo: no recuerdo cuanto es 6 por 9!!!
6 por 10 es 60, resto 6 : 54.
Pienso que es más interesante agilizar el cálculo mental sumando y restando que aprenderlas directamente de memoria que produce cierto pánico en algunos discentes.
Con este sistema las memorizan poco a poco sin agobiarse.
En clase utilizamos estrategias concretas de fomentar el cálculo mental:
contar de 2 en 2, de 5 en 5, sumar los iguales ( 3+3, 4+4,5+5,6+6...), contar de tres en tres (los impares son más difíciles), contar hacia atrás ( 41, 40, 39, 38...), número anterior ( 150, 149- 200, 199...).
Cuando sumamos cantidades con tres sumando intentamos buscar resultados "redondos": por ejemplo 328+144+256 sumaríamos primero 6 y 4 que nos da 10 y 8 son dieciocho; la decena que se crea se la damos directamente al 4 que con el 5 nos sale otro 10 y 2 doce...Estas estrategias son muy interesantes para desarrollar el pensamiento matemático.
lunes, 16 de marzo de 2020
Teletrabajo.
Estimadas familias.
Con esta nueva entrada en el blog de 2º-A vamos a intentar mantener un contacto virtual durante dos semanas para seguir con las actividades docentes desde casa.El tema 8 que estamos terminando tenía programados los siguientes contenidos y actividades, sería conveniente que se recordaran y repasaran:
Asignatura: MATEMÁTICAS :
Multiplicaciones sin llevar.
• Números del 800 al 999
• Multiplicaciones sin llevar
• Las tablas del 3 y del 4
• Inventar la pregunta
• Determinación del término que falta en sumas y restas
• Representación de gráficos de barras
|
Actividades:
Escritura de números.
Descomposición en unidades de orden.
Series ascendentes y descendentes.
Operaciones con multiplicaciones sin llevar.
Calculo el precio de un pedido.
RESUELVO PROBLEMAS
Practico estrategias de cálculo mental.
Realizamos mediciones sencillas.
Apreciaciones sobre medidas con centímetros y metros.
Calculamos metros en centímetros.
COMPRUEBO MI PROGRESO.
ENTRENO MI CÁLCULO MENTAL.
TERMINAMOS EL TRIMESTRE.
|
Asignatura: Lengua
El taller.
Lectura motivadora: El puente del diablo.
Identificar un objeto a partir de su descripción.
• Palabras sobre las fábricas.
• Palabras individuales y colectivas.
Los adjetivos. El punto.
Texto informativo: Un gran invento. Escribir un anuncio.
|
Actividades: Lectura :
Comprensión de la lectura.
VOCABULARIO. Forma y escribe palabras.
Actividades de comprensión lectora de los adjetivos. Del uso del
punto y aparte, seguido y final.
Realización de diálogos colectivos.
Dictados.
Resumimos un texto.
Escribo un anuncio.
|
Asignatura: C. Sociales:
Necesitamos el agua y el aire.
Los distintos estados del agua.
El ciclo del agua.
Los usos del agua:
Agua salada.
Agua dulce.
|
Actividades:
Reconocemos y trabajamos los distintos estados del agua; unimos y
completamos sobre imágenes.
Realizamos un esquema sobre el ciclo del agua.
Ejemplificamos los usos del agua dulce y salada, su importancia para
la vida.
|
Asignatura: C. NATURALES HUE.
Una gran variedad de animales.
Animales vertebrados e invertebrados.
Los mamíferos y las aves.
Los reptiles, los anfibios y los peces.
|
Actividades:
Realizamos clasificaciones y esquemas sobre la diversidad del mundo
animal.
Trabajamos la cabeza, tronco, cola… las extremidades: patas, aletas o
alas.
Ovíparos y vivíparos, características.
|
El tema nueve lo iremos trabajando durante la semana, podemos ir realizando las actividades del libro y se pueden revisar en el correo que nos han habilitado para ello:
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